11月2日上午，清华大学金沙6165总站线路检测长聘副教授、博士生导师李蕉做客金沙6165总站线路检测，作“翻转学习与思政课的明理入心”专题报告并进行座谈交流。本次座谈会由金沙6165总站线路检测副院长黄广友主持，威海校区金沙6165总站线路检测副院长焦佩、思政课教师代表参加会议。
李蕉从目前思政课难以入脑入心的现状谈起，以“翻转协同、明理入心”为主题，从互动、翻转、协同三方面层层展开，分享开展思政课翻转课堂中的直观感受、有益思考和独特模式。在互动方面，李蕉点明课堂互动成为普遍存在的一个老大难问题，指出互动的最终目的在于服务学生的学习，互动的重点在于动脑、调动学生进行思考。在翻转方面，李蕉谈到，目前有些思政课翻转课堂效果不佳，学生反映大课有收获、小课没收获，无法实现由浅层学习到深度学习的递进。此类现象的根源在于师生之间没有形成联动的整体，并探究未能形成联动的原因。她强调，大课是小课之依托、是探究之前导，小课是深度学习的最后一公里，因此翻转学习的重点在于如何激发师生互动，而协同是师生互动的关键。在协同方面，就如何推动翻转升级，李蕉指出，“翻转”是教师对“学习”的一次重构。具体来说，以《中国近现代史纲要》教学为例：一是要注重教学内容之协同，形成起承转合的“逻辑剧”。以学生为主体、教师为主导精心构建课程体系，讲授课、辅导课＋微沙龙、研讨课三位一体，课堂讲授和课外阅读一以贯之，师生互为补充、共同完成“中国近现代史的历史拼图”；二是注重教学形式之协同、实现听读说写的层层递进。教师分阶段制定学习目标，使学生有步骤地完成深度学习；三是注重教学管理之协同，构建系统有序的助教体系。明确助教团队在翻转课堂教学实践中的必要性和重要性，采取分工合作、精细导读、引导激励等举措培育助教团队。
在座谈交流中，李蕉与在场教师围绕助教体系、实践学时、课外阅读、考核方式、考核标准及教学与科研如何相互促进等话题进行深入探讨。
（文/包蓓蓓 图/刘灵潇 责编/黄广友）
